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Répondre au racisme

Chacun, au sein de la communauté scolaire, se doit de lutter contre le harcèlement racial et les incidents racistes.

Thèmes	Éducation , La discrimination et la xénophobie, Les droits de l'homme en général
Complexité	Niveau 3
Taille du groupe	4-50
Durée	120 minutes
Aperçu	Cette activité se base sur un jeu de rôle et l'examen d'un incident grave, afin d'amener les participants à reconsidérer leur perception de la différence culturelle. Elle implique un débat et un travail de rédaction collectif sur les questions suivantes: La difficulté de sortir de son cadre de références personnelles Le racisme, les stéréotypes et les différences culturelles La gestion du racisme à l'école ou dans une autre structure éducative
Droits corrélés	Egalité dans la dignité et les droits Droit à ne pas faire l'objet de discrimination Droit à la liberté de pensée, d'opinion et de religion
Objectifs	Eveiller l'intérêt pour les droits de l'homme et les questions de racisme Développer des compétences pour la participation démocratique, la communication et la coopération Promouvoir la responsabilité, la justice et la solidarité
Matériels	Grandes feuilles de papier ou tableau-papier et marqueurs Quatre volontaires pour présenter un jeu de rôle Carte relative à l'incident grave et indications pour les animateurs, document 1 Politique et directives de l'école (ou de l'organisation) concernant les incidents raciaux Exemplaires du document 2 - «Quelques aspects à prendre en considération» - Possibilité de noter ces aspects sur une grande feuille de papier ou sur un transparent pour rétroprojecteur (facultatif)
Préparation	Lisez la présentation de l'incident critique (document 1) et, si nécessaire, adaptez-la à votre situation. Invitez quatre volontaires à préparer un très court jeu de rôle basé sur l'incident en question.

Instructions

Cette activité se déroule en deux parties: Partie 1, mise au point: Qu'entendons-nous par «racisme»?; Partie 2, élaboration d'une politique pour la gestion des incidents racistes à l'école (ou dans un club ou organisation).

Partie 1. Mise au point: Qu'entendons-nous par «racisme»?

• Démarrez l'activité par une réflexion sur le racisme. Vous pouvez essayer de faire réagir les participants en leur racontant une blague raciste et en leur demandant ce qu'ils en pensent. Notez leurs réponses sur une grande feuille ou un tableau-papier.
• Les incidents racistes et les incompréhensions interculturelles sont monnaie courante. Poursuivez par une réflexion sur les incidents et les comportements quotidiens que les participants considèrent racistes.
• Ensuite, travaillez sur l'incident critique. Distribuez les feuilles de papier et des stylos. Invitez les participants à observer le jeu de rôle et à noter quelques mots clés qui résument leur réponse à chacune des pauses dans la présentation. Faites mimer le jeu de rôle par les volontaires.
• Procédez à une brève analyse des réactions des participants:
  

  Qu'ont-ils noté lors de la première pause? Qu'est-ce qui les a conduit à ces conclusions? Qu'ont-ils noté lors de la deuxième pause? Qu'est-ce qui les a conduit à ces conclusions? De quoi ont-ils pris conscience à la fin? Quelles suppositions avaient-ils émis?

Partie 2. Elaboration d'une politique pour la gestion des incidents racistes à l'école (ou dans un club ou organisation)

1. Présentez la tâche suivante, à savoir concevoir une politique pour l'école, le club ou l'organisation.
2. Menez une brève réflexion sur les différents acteurs au sein de leur école ou club. Par exemple, au sein de l'école, on trouve des élèves, des enseignants, un chef d'établissement, des personnels d'entretien, des bibliothécaires, des chauffeurs d'autobus et des surveillants de récréation, par exemple.
3. Ensuite, demandez aux participants de se répartir en groupes de quatre à cinq personnes pour réfléchir aux devoirs et aux responsabilités des membres de la communauté scolaire relativement aux incidents racistes. L'objectif est de rédiger des orientations sur la manière dont les divers acteurs doivent gérer ces incidents. Donnez aux groupes 30 minutes pour discuter et préparer un compte rendu des points clés sur le tableau-papier.
4. Demandez aux participants de se réunir en plénière pour présenter leur travail. L'animateur devra faire une synthèse des points clés et inviter les participants à les comparer avec les politiques ou directives existantes dans leurs écoles.
5. A présent, encouragez chacun des groupes à travailler au développement d'un point particulier (mesure ou directive). Par exemple: si leur école semble avoir besoin de directives sur le racisme et la discrimination, alors l'un des groupes doit s'atteler à cette tâche. Les groupes doivent aussi discuter de la façon de présenter les fruits de leur réflexion en plénière, par exemple en utilisant des photos, des collages et le langage corporel.
6. En plénière, demandez aux groupes de présenter leurs résultats et discuter de la manière de concrétiser leurs idées.

Compte rendu et évaluation

Commencez par évaluer l'activité en soi, puis abordez la question de ce que les participants ont appris et ce qu'ils pourraient faire ensuite.

• Le racisme est-il très présent dans votre école, club ou organisation et dans la société d'une manière générale?
• Quels sont les groupes qui en souffrent le plus? Pourquoi? Ces groupes étaient-ils aussi la cible du racisme il y a vingt ou cinquante ans?
• Les participants voient-ils le racisme différemment depuis cette activité? En quoi? Donnez des exemples.
• A qui incombe la responsabilité d'empêcher les incidents racistes dans votre école où organisation?
• Revenez sur l'incident critique. Qu'auraient dû faire les enseignants, le père d'Abdallah et le principal pour assurer un règlement équitable de cette affaire?
• Disposer d'une politique pour gérer les incidents racistes est important, mais ne serait-il pas encore mieux de ne pas en avoir besoin? Que peut-on et pourrait-on faire pour gérer les causes des comportements racistes à l'école mais aussi dans la société ?

Conseils pour l'animateur

Faites attention aux antécédents des membres de votre groupe et adaptez l'activité en conséquence. Les participants s'impliqueront davantage s'ils se sentent concernés. D'autre part, vous devez être préparé aux émotions que l'activité ne manquera pas de susciter. Il est important d'être attentif aux participants qui ont le sentiment d'avoir été victimes de discrimination dans le cadre scolaire. Il peut être intéressant, plutôt que de se concentrer sur une seule étude de cas, de réunir différents exemples et perspectives. Cette approche vous permettra de prendre en compte l'aspect des relations de pouvoir; comme par exemple les implications du racisme au niveau des pairs et le racisme émanant d'un enseignant ou du principal.

Si vous optez pour la provocation en racontant une blague raciste en guise d'introduction, veillez à faire en sorte qu'elle ne vise pas un des membres de votre groupe. Dans tous les pays, il existe des blagues sur les habitants des autres pays. Vous pouvez lancer la discussion en demandant aux participants d'en raconter une ou deux. Puis, vous pouvez débattre de la frontière entre les plaisanteries racistes et non-racistes. Par exemple, les blagues sur les Turcs et les Pakistanais sont-elles nationalistes ou racistes? (voir ci-dessous «Informations supplémentaires»)

Il se peut qu'à la fin de l'étape 4 de la partie 2 les conclusions ne soient pas suffisamment orientées pour que les participants puissent les utiliser dans l'étape suivante. Dans ce cas, vous pouvez mettre à profit le document 2, «Quelques aspects à prendre en considération», et encourager les participants à développer les quatre premières étapes.

Variantes

L'activité peut être adaptée de sorte à permettre d'aborder des questions telles que les brimades. Si c'est effectivement une question qui se pose, vous pouvez explorer l'activité «Avouns-nous le choix?, avant de commencer à élaborer une politique pour lutter contre les brimades.

Suggestions de suivi.

Reprenez le travail effectué une à deux fois par an, par exemple. Les politiques exigent d'être revues régulièrement si l'on veut qu'elles atteignent les objectifs fixés. Tandis que la société change, il convient de les actualiser pour toujours répondre aux défis dans des conditions changeantes.

Le groupe souhaitera peut-être s'intéresser au racisme dans les décisions commerciales. L'activité «L'accès aux médicaments», aborde diverses questions - dont le racisme - soulevées lors du procès qui, en 1990, a opposé le gouvernement d'Afrique du Sud et les sociétés fabriquant les traitements contre le sida.

Idées d'action

Poursuivez le travail sur les politiques au sein de votre école ou organisation et veillez à ce qu'elles soient appliquées. Le groupe pourrait aussi s'associer à des projets antiracistes conduits dans d'autres pays. Par exemple, «Des écoles sans racisme», programme mis en œuvre en Belgique, exige qu'au moins 60% de la population scolaire signe une convention commune de lutte contre la discrimination. (www.ecolesansracisme.be)