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Date clé
le 3 décembre
Journée internationale des handicapés
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49 méthodes et activités pratiques
pour l'éducation aux droits de l'homme > Il faut
voir les capacités! |
Il faut voir les capacités!
Ce sont les capacités qu'il faut
voir - et non les handicaps!
Thèmes |
La discrimination et la
xénophobie, Les
droits sociaux, Sports |
Complexité |
Niveau 3 |
Taille du groupe |
6 - 36 |
Durée |
120 minutes |
Aperçu |
Il s'agit d'une activité pratique visant à
encourager l'empathie vis-à-vis des personnes handicapées.
Parmi les questions abordées, figurent:
- Les obstacles rencontrés par les handicapés
pour s'intégrer dans la société
- La perception des droits des handicapés comme
des droits de l'homme
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Droits corrélés |
- Droit à ne pas faire l'objet de discrimination
- Egalité dans la dignité et les droits
- Droit à la sécurité sociale
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Objectifs |
- Sensibiliser à quelques-uns des problèmes
quotidiens rencontrés par les handicapés
- S'informer sur les besoins des handicapés et
acquérir les capacités pour pouvoir y répondre
- Promouvoir l'empathie et la solidarité
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Matériels |
Pour la partie 1(la présentation):
- Une feuille de papier et un stylo par participant
Pour la partie 2, par paire:
- Un sac en plastique contenant une feuille de chou ou
de salade, un crayon, un morceau de craie, une feuille
d'arbre (n'importe lequel), une feuille de papier de couleur
et une boisson ou un soda quelconque
- Un bandeau
- Une feuille de papier et un stylo
Pour la partie 3, par paire:
- Une carte de rôle
- Une feuille de papier et un stylo
Pour la partie 4:
- Des fauteuils roulants, un pour huit participants
- Suffisamment d'espace pour le déroulement d'une
course d'obstacles (une deuxième salle serait préférable,
mais pas absolument nécessaire). Autre possibilité:
organiser l'exercice à l'extérieur
- Des obstacles, par exemples des tables et des chaises,
des planches de bois, des piles de vieux journaux, etc.
- Une grande feuille de papier ou un tableau et des marqueurs
- Une montre ou un chronomètre
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Préparation |
- Préparez les cartes de rôle. Vous pouvez
soit choisir parmi les situations suggérées,
soit en imaginer une à votre convenance.
- Si possible, prévoyez une deuxième salle
où préparer la course d'obstacles. Dans
ce cas, disposez des tables et des chaises pour réduire
les voies de passage et tapissez le sol de planches et
de journaux pour rendre le terrain plus difficile. Mieux
encore, organisez si possible le parcours à l'extérieur;
l'environnement naturel rendra probablement le défi
encore plus stimulant.
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Instructions
L'activité se déroule en quatre parties: partie
1: la présentation; partie 2: le parcours les yeux bandés;
partie 3: la communication en langue des signes; partie 4: la
course en fauteuil roulant.
Partie 1. Présentation (10 minutes)
- Expliquez aux participants que l'activité est axée
sur trois handicaps: la cécité, la mutité,
et enfin la paralysie.
- Invitez les participants à réfléchir
pendant quelques minutes à la façon dont ils aimeraient
être traités - et ne pas être traités
- s'ils étaient handicapés. Laissez-les noter
quelques mots clés.
- Ensuite, demandez-leur d'écrire ce qui leur ferait
le plus peur s'ils étaient handicapés.
- Lorsqu'ils ont terminé, demandez-leur de retourner
leurs feuilles et de se préparer à «entrer
dans la réalité» .
Partie 2. Le parcours les yeux bandés
- Demandez aux participants de se mettre par deux. Distribuez
les bandeaux. Dans chaque paire, un participant sera le handicapé,
l'autre sera son guide. Les guides auront pour responsabilité
d'assurer la sécurité de leurs partenaires à
tous les instants. Ils devront répondre seulement par
«oui» ou «non» aux questions relatives à
la sécurité.
- Demandez aux guides d'accompagner leurs partenaires le temps
d'un parcours de 5 minutes. Le parcours devra comporter la montée
ou la descente d'un escalier et, si possible, un passage à
l'extérieur.
- De retour dans la salle, les guides devront reconduire leurs
partenaires à leur chaise. Mais une surprise se trouve
sur les chaises! Un sac! Que contient-il?
- Les participants aux yeux bandés devront identifier
le contenu des sacs. Le travail du guide consistera à
noter les objets identifiés par son partenaire.
- Invitez les» aveugles» à retirer leur bandeau
et à regarder les objets. Laissez un peu de temps aux
partenaires pour échanger leurs expériences et
évoquer les surprises rencontrées.
- Donnez aux participants quelques minutes pour sortir de leur
rôle, puis passez à la partie 3.
Partie 3. Communication en langue des signes
- Expliquez aux participants qu'ils doivent échanger
leurs rôles: les guides deviennent les handicapés,
muets cette fois-ci, tandis que leurs partenaires sont leurs
assistants valides.
- Distribuez l'une des cartes de situation à chacun
des joueurs «handicapés» . Ils ne doivent pas
la montrer à leur partenaire. Donnez aux assistants une
feuille de papier et un crayon.
- Expliquez aux participants que les «muets» doivent
expliquer leur problème à leur assistant, sans
parler, ni écrire, ni dessiner. Les assistants doivent
noter ce qu'ils comprennent du message.
- Lorsque les «muets» ont fait leur possible pour
communiquer leur message, ils doivent montrer leur carte de
rôle à leurs assistants. Laissez les paires exprimer
brièvement leurs intentions, leurs difficultés
et leurs frustrations.
Part 4. La course d'obstacles en fauteuil roulant
- Montrez le parcours aux participants. Expliquez-leur que le
gagnant sera la personne qui l'aura effectué le plus
rapidement. Des pénalités iront aux joueurs qui
auront heurté des obstacles.
- Noter le résultat de la course sur une grande feuille
de papier.
- Lorsque tous les «volontaires» auront effectué
le parcours, faites une courte pause, puis passez au compte
rendu et à l'évaluation.
Compte rendu et évaluation.
En plénière, commencez par reprendre les parties
2, 3 et 4 de l'activité. Intéressez-vous ensuite
à ce que les participants savaient au début et à
ce que cette expérience leur a appris.
1. Commencez par le parcours les yeux bandés. Demandez
à ceux qui avaient les yeux bandés et à leurs
guides de faire part de leurs réactions:
- Qu'ont-ils ressenti durant l'exercice?
- Qu'est-ce qui était le plus difficile? Le plus drôle?
Le plus effrayant?
- Etait-il facile de faire confiance et d'être digne
de confiance?
- Les participants sont-ils parvenus à identifier les
objets dans le sac? A quels sens ont-ils fait appel? Combien
d'entre eux ont osé ouvrir la bouteille/goûter
la boisson?
2. Puis passez à la partie 2, l'exercice de communication
en langue des signes.
- Qu'ont ressenti les «muets» et leurs assistants
durant cet exercice?
- Qu'est-ce qui était le plus difficile? Le plus drôle?
Le plus effrayant?
- Etait-ce frustrant de communiquer par signes et de ne pas
être compris?
- Etait-ce frustrant ou gênant de ne pas comprendre?
3. Passez enfin à la course d'obstacles en fauteuil roulant.
- Qu'ont ressenti les participants du fait d'être privés
de leur mobilité?
- Qu'est-ce qui était le plus difficile? Le plus drôle?
Le plus effrayant?
4. A présent, reprenez les craintes et les attentes exprimées
par les participants au début de l'exercice. Demandez-leur
de relire les mots clés qu'ils avaient notés.
- Certaines de leurs craintes ont-elles été confirmées
durant l'activité?
- De quelle façon les participants ont-ils essayé
d'aider leurs partenaires?
- Comment leur aide a-t-elle été reçue?
- Etait-ce facile de trouver la juste mesure de l'aide à
apporter?
5. Qu'ont ressenti les participants du fait d'être handicapés?
Sur quoi leurs craintes étaient-elles basées? Ont-ils
déjà craint de se retrouver handicapés suite
à une maladie ou à un accident?
6. Quelle est la chose la plus surprenante que les participants
ont appris durant l'exercice?
7. Les participants connaissent-ils une personne aveugle, muette
ou en fauteuil roulant? Quelle est la vie sociale de ces personnes?
Comment les autres réagissent-ils à leur égard?
8. Pensez à l'environnement (les immeubles et les rues).
Est-il respectueux des handicapés?
9. Que peut-on et devrait-on faire pour assurer l'égalité
et la dignité des personnes handicapées?
10. Les droits des handicapés sont-ils aussi des droits
de l'homme? Quels droits de la Déclaration universelle
des droits de l'homme concernent particulièrement les handicapés?
11. Que peuvent faire vos écoles, vos associations ou
vos groupes locaux pour promouvoir l'égalité et
la dignité des personnes handicapées?
Conseils pour l'animateur |
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Dans la partie 4, limitez la
durée de la course d'obstacles: 2-3 minutes suffisent,
en particulier si vous ne disposez que de deux ou trois fauteuils
roulants. Sinon, l'attente sera trop longue et les participants
s'ennuieront. Vous pouvez essayer d'emprunter des fauteuils roulants
à l'hôpital le plus proche, ou à une organisation
qui propose aux handicapés physiques des prêts temporaires
de matériels. Vous pouvez aussi improviser le handicap
des participants avec d'énormes bottes en caoutchouc enfilées
aux mauvais pieds.
La façon dont vous allez mener cette activité dépendra
beaucoup du groupe. Veillez à ce que les participants comprennent
qu'ils vont expérimenter plusieurs «simulations de
la réalité» qui leur permettront de ressentir
et de réagir à ce que vivent les handicapés.
Soulignez que le but n'est pas de se moquer les uns des autres,
ni de les stresser ou de les mettre dans l'embarras. Ils doivent
se comporter de façon «naturelle» et ne pas exagérer
leurs comportements. Rassurez-les en leur expliquant qu'ils ressentiront
probablement parfois une impression de malaise ou d'insécurité,
mais qu'ils ne risquent pas de se blesser.
Si vous n'avez pas le temps pour toutes les «simulations
de la réalité» , limitez-vous à une ou
deux. Parmi les expériences ici présentées,
celle de la cécité est peut-être la plus difficile
et touchante personnellement. Par conséquent, nous vous
la recommandons si vous devez vous limiter à une seule
simulation. Dans ce cas, prévoyez un deuxième tour
durant lequel les participants échangeront leurs rôles.
Pensez aussi à prévoir deux contenus différents
pour le sac.
L'activité est sérieuse mais les situations drôles
ne sont pas exclues. Ne vous y opposez pas. Vous ne devrez intervenir
qu'en cas de situations dangereuses ou de commentaires désobligeants
au sujet des handicapés. Vous pourrez d'ailleurs évoquer
ces situations au moment du compte rendu, par le biais de questions
telles: A quel moment les gens se moquent-ils des handicapés?
Qui se moque et pourquoi? Quand n'est-il pas déplacé
de faire des plaisanteries au sujet des handicapés? Comment
juger de la frontière entre humour et offense?
Variantes
Vous pouvez simuler de nombreux autres handicaps, dont les moins
visibles comme les difficultés d'apprentissage ou de langue,
selon la réalité de votre groupe. Une possibilité
est de simuler des situations de handicap liées à
l'âge. Cela pourrait contribuer à sensibiliser les
participants aux problèmes des personnes âgées
et aux conditions nécessaires pour vivre dignement.
Suggestions de suivi
Si vous travaillez avec des enfants, vous pouvez étudier
l'article 23 de la Convention relative aux droits de l'enfant
qui stipule que les enfants handicapés ont droit à
des soins spéciaux et à une éducation et
une formation qui leur permettent de vivre une vie décente.
Vous pouvez demander aux participants de réfléchir
aux personnes qui, dans leur propre environnement (dont leur famille),
souffrent de handicaps. Ils pourraient s'intéresser aux
services et aux prestations auxquelles ces personnes ont accès.
Y-a-t-il des enfants handicapés dans le groupe ou l'association
de jeunesse, ou encore dans leur école? Peuvent-ils participer
aux mêmes activités et faire les mêmes choses
que les autres? Si non, pourquoi?
Si les participants souhaitent savoir comment répondre
aux problèmes «quotidiens» posés par la
discrimination basée sur un autre motif (la race), vous
pouvez leur proposer l'activité «Répondre
au racisme» .
Idées d'action
Le groupe souhaite peut-être identifier un groupe vulnérable
et décider des mesures à prendre pour l'aider. Consultez
la section du manuel «Agir» pour des conseils et des
idées (page 295). Il est important de coopérer avec
des organisations qui travaillent avec les handicapés et
d'appréhender les besoins des handicapés tels qu'eux-mêmes
les définissent.
Informations supplémentaires
Le niveau de protection des droits des handicapés varie
considérablement d'un pays à l'autre apparemment
pour des raisons économiques, mais en réalité
du fait du respect dont jouissent les valeurs d'égalité
et de solidarité sociale. Par exemple, les aides auditives
ne sont pas prises en charge par la sécurité sociale
dans tous les pays. De la même façon, il n'existe
pas forcément dans tous les pays de dispositions spéciales
relatives aux équipements de télécommunication
nécessaires aux malentendants et, enfin, l'Etat (ou la
communauté) ne finance pas systématiquement les
fauteuils électriques.
Vous trouverez des informations sur la discrimination à
l'égard des handicapés dans les informations de
référence sur La
discrimination et la xénophobie. Vous trouverez également
des informations sur les Jeux paralympiques dans les informations
sur les ports et les droits de l'homme.
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