6. Всемирный летний лагерь

Мое любимое занятие – это выбирать моих фаворитов!

Инструкции

1. Раздайте детям материалы об игре и карандаши. В материалах должен быть сценарий и инструкции. Прочтите вслух описание детей, отдыхающих в лагере.
2. Попросите ребят работать самостоятельно и выбрать троих детей, отдыхающих в лагере, с кем бы они хотели жить в палатке. Во время этого этапа никто не должен говорить.
3. Когда выбор сделан, разделите детей на группы, состоящих их трех-пяти детей. Объясните им задание:
• В вашей части лагеря – четыре палатки. Каждая палатка предназначена для четырех детей. Если вы пересчитаете детей в вашей группе и троих из вашего списка, то всего должно быть 16 человек. Вместе с группой решите, кто из детей, отдыхающих в лагере, будет жить в каждой палатке. Нарисуйте четыре палатки на листе бумаги, напишите на каждой палатке имена детей, которые будут там спать, и приклейте этот лист бумаги к классной доске.
  
• Если у вас больше 16 детей, группа должна решить, кого исключить из списка. Если в группе несколько детей выберут одного и того же товарища, то группа должна выбрать другого ребенка из списка.
4. вслух список детей, отдыхающих в лагере, и выясните, кого в какую палатку определила каждая группа. Так дети смогут увидеть, кто еще выбрал тех же самых товарищей

Анализ и оценка

1. Обсудите результаты этой игры:
• Выбрали ли некоторых детей много раз как товарищей по палатке? Почему?
• Остался ли кто-то из детей вообще не выбранным? Почему?
• Какое решение вы приняли о ребенке из места, о котором вы никогда не слышали?
2. Что вы думаете об этой игре?
• Выяснилось ли что-нибудь забавное во время группового обсуждения?
• Было ли трудно согласиться с группой?
• Кто рад конечному результату, а кто - нет?
  
• Вы узнали что-нибудь о себе? О том, как делать выбор?
3. Сравните эту игру с ситуациями из реальной жизни:
• Была ли ситуация реалистичной?
• Можете ли вы вспомнить другие случаи, когда вам надо было делать выбор, с кем быть?
• Каково это – выбирать?
  
• Каково это в реальной жизни – быть выбранным? Не быть выбранным?
  
• Какой вы делаете такой выбор в реальной жизни?
  
• У всех ли детей есть право выбирать? Быть выбранным?
4. Обсудите, как у нас формируются мысли о других людях, даже о тех, кого мы никогда не встречали:
• Что делает детей похожими? Что делает их разными?
• Откуда у вас возникают представления о детях, которых вы никогда не встречали
• Откуда у вас возникают представления о местах, откуда они родом?
• Существуют ли люди, у которых есть стереотипы в отношении вас? В отношении детей?
• У вас есть стереотипы в отношении других людей
• Что можно сделать, чтобы не делать несправедливых заключений о других на основании стереотипов?
• Почему стереотипы ведут к дискриминации?

Предложения по продолжению

• В игре «Дорогой дневник», с. 80, описываются контрастные восприятия одного и того же дня.
• Игра «Забдерфилио», с. 90, показывает, как действует страх перед неизвестностью.
• Игры «С завязанными глазами», с. 195, «Игры с картинками», с. 97, и «Кто позади меня?», с. 132, имеют дело со стереотипами разного рода.

Идеи для действий

• В следующий раз, когда группе понадобится выбирать партнеров или команды, напомните детям об этой игре и о том, что они узнали о выборе.
• Сами организуйте летний лагерь: несколько программ европейских фондов предлагают финансирование для такого рода лагерей. Обратитесь к программе «Молодежь в действии» Европейской комиссии по вопросу организации летнего лагеря для подростков в возрасте тринадцати лет и больше.

Советы ведущим

• Будьте осторожны, чтобы не усилить стереотипы. Это противоречит целям этой игры.
• Лучше всего, чтобы в малой группе было 4 человека, где каждый ребенок составляет список из трех товарищей. Однако игру можно проводить с малыми группами разного размера, которые затем будут договариваться о добавлении детей к списку или об их исключении, чтобы в итоге осталось 16 детей.
• Тщательно выберите или адаптируйте список детей, отдыхающих в лагере, чтобы игра соответствовала целям обучения. Убедитесь, что ни один ребенок из вашей группы не напоминает никого из детей, отдыхающих в лагере. Упростите описание и, особенно, происхождение для младших детей. Однако оставьте в списке, по меньшей мере, одного ребенка из вымышленного места, чтобы дети должны были принимать решение, ничего о нем не зная.
• Если летний лагерь и жизнь в палатке для этих детей – что-то нереальное, выберите другую окружающую обстановку, которая предполагает близость (например, школьная парта, молодежное общежитие или гостиница).
• Избегайте ответов на вопросы о списке участников лагеря. Объясните, что дети должны принять решение только на основании самого списка.
• Некоторые дети, возможно, не смогут сделать выбор и скажут, что им все равно, с кем жить в палатке. В этом случае спросите у них, с кем бы они не хотели жить в палатке. А результаты можно будет сравнить с результатами детей в малой группе.
• Некоторые члены группы могут решить делить палатку друг с другом и разместить «чужаков» в других палатках. Не вмешивайтесь, поскольку результаты многое покажут. Не создавайте у детей впечатление, что плохо делать выбор в пользу людей, похожих на самих себя. Не всегда выбор означает дискриминацию.

Адаптации

• Чтобы сократить игру:
• товарища или двух.
• Сократите общее число отдыхающих в лагере детей.
• Не включайте шаг 3 работе с малыми группами.
• Чтобы облегчить принятие решений в малых группах, составьте список всех детей, выбранныхчленами группы. Затем каждый ребенок по очереди выбирает по одному напарнику до тех пор, пока все отдыхающие в лагере дети не будут поделены.
• Для младших детей:
• Используйте вышеперечисленные советы для сокращения игры.
• Измените описания детей, чтобы они соответствовали жизненному опыту младших детей (например, Монголия или футболка для кун-фу могут не иметь для них никакого смысла).

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ