12. Каждый голос имеет значение

Но все ли в равной мере?

Инструкции

Занятие 1:

1. Объясните, что Всеобщая декларация прав человека гарантирует каждому человеку право «принимать участие в управлении своей страной либо путем занятия должности, либо выбирая кого-то представлять твои интересы», и что «правительства должны регулярно избираться в ходе справедливого и тайного голосования» (статья 21, адаптированный вариант). Попросите детей объяснить, что это означает:
• Что такое «справедливые» выборы?
  
• Почему голосование должно быть тайным?
  
• Кто получает возможность проголосовать?
  
• Что означает «ваш представитель»?
  
• Какие у него обязанности?
  
• Кто представляет жителей вашего района на национальном уровне? На местном уровне?
2. Помните, что хотя дети не могут голосовать, пока они не станут взрослыми, они все же могут участвовать в различных формах выборов, чтобы решать определенные вопросы в своей жизни. Попросите ребят обсудить их возможности выбора:
• Вы можете привести примеры ситуаций, когда вы участвовали в обсуждении какого-либо вопроса или голосовали?
  
• Это «справедливое» решение или выбор?
  
• Оно тайное?
  
• Кто получает возможность решать или голосовать?
  
• Кто определяет, по какой теме проводится голосование?
3. Объясните, что в этой игре, они должны разработать демократические методы принятия решений. Разделите детей на четное количество групп, по пять или шесть человек в каждой группе. Дайте каждой группе по ситуационному листу и пусть, по меньшей мере, две группы работают над одной и той же ситуацией. Вы должны выделить две группы по работе над ситуацией Г, которая позже будет использована для представления. Отметьте вопросы внизу страницы, на которые надо получить ответы, и объясните все незнакомые понятия, встречающиеся в вопросах.
• На выбор: выдайте всем группам ситуацию Д, чтобы подчеркнуть разнообразие решений одной и той же ситуации и переговорный процесс, который рассматривается в шаге 5.
4. Предоставьте ребятам время (около 15-20 минут) на планирование в малых группах, после чего попросите каждую группу пояснить их ситуацию и разработанный ими процесс разрешения обозначенной в ней проблемы. Ситуацию Г обсудите последней.. После каждого представления просите других детей провести конструктивную критику:
• Было ли голосование демократическим?
  
• Имеется ли у всех возможность выразить свой выбор?
  
• Было ли оно справедливым?
  
• Тайным?
  
• Все ли голосующие знают, за кого и за что они голосуют?
5. После того как будут представлены все ситуации, попросите ребят обратить их внимание на ситуацию Г. Объясните, что они будут проводить игру в выборы, чтобы разрешить эту ситуацию. Но для этого им надо в ходе обсуждения прийти к единому плану. Попросите их сравнить разные планы, разработанные для ситуации Д:
• В чем похожи планы? Будем ли мы использовать этот единый план для игры в выборы?
• Чем отличаются планы? Какая идея сработает лучше? Какую идею мы должны применить?
6. Как только дети придут к согласию по плану, запишите их решения на откидных плакатах и обсудите его, задав такие вопросы:
• Чего-нибудь не хватает в нашем новом плане для ситуации Г?
  
• Как вы думает, он будет демократическим?

Занятие 2:

1. Напомните детям о первом занятии и о фактах из ситуации Г. Повторно введите план, разработанный во время первого занятия, и объясните, что вы опробуете его при игре в выборы для ситуации Г.
   
2. Раздайте детям ролевые карточки и объясните игру:
• Ответственный за выборы просит 3 представителей изложить свое мнение.
  
• Ответственный за выборы затем просит публику задавать вопросы, а также изложить свое мнение.
  
• Ответственный за выборы после этого спрашивает, готовы ли все голосовать, и объясняет, что надо для того, чтобы выиграть согласно плану группы (например, простое большинство голосов, пропорциональное большинство голосов).
  
• Официальное лицо по голосованию затем просит всех проголосовать согласно методу, изложенному в плане группы. Официальное лицо и ответственный за выборы вместе соберут и сосчитают голоса.
  
• Официальное лицо по голосованию объявляет результаты голосования. Если выборы состоялись, ответственный за выборы объявляет решение группы. Если выборы не состоялись, ответственный объявляет о проведении повторного тура выборов.
  
• При повторном туре выборов официальное лицо по голосованию сделает новые избирательные бюллетени и продолжит с указанного выше Шаг Д.

Анализ и оценка

1. Проанализируйте игру, задав такие вопросы:
• Как вы думаете, было ли голосование во время игры в выборы справедливым и демократическим?
  
• Вы смогли увидеть в этой игре ситуации из реальной жизни?
  
• Как обычно принимаются такие решения? Есть ли у детей возможность выразить свое мнение или выбор?
  
• Есть ли какие-нибудь решения, которые могут принимать только взрослые?
  
• Решения в вашей группе обычно принимаются демократическим способом? Почему да или почему нет?
  
• Что вы можете сделать, чтобы обеспечить демократическое принятие решений в вашей группе?
2. Соотнесите игру с правами человека, задав такие вопросы?
• Что мы имеем в виде, когда мы говорим об «управлении»?
  
• На какие должности в вашем районе выбирают путем голосования? В вашей стране?
  
• Кроме занятия выборной должности, как еще люди могут участвовать в управлении?
  
• С какого возраста вы можете голосовать в своей стране?
  
• Как еще вы можете участвовать в управлении до того, как получите право голоса?
  
• Почему право участвовать в управлении настолько важно, чтобы считаться основным правом человека?
  
• Что случится, если некоторые в ходе вашей игры в выборы решат не голосовать? Что происходит, когда люди не используют свое право на участие в управлении?
  
• Почему так важно пользоваться правами человека?

Предложения по продолжению

Игра «Конституция нашей группы», с. 124, дает возможность устроить демократические дебаты о работе группы и попрактиковаться в голосовании.

Идеи для действий

Пользуйтесь каждой возможностью в группе, чтобы моделировать демократическое принятие решений, и по несущественным вопросам (например, какую закуску съесть, играть в помещении или на свежем воздухе), и по существенным. Дети лучше всего изучают демократические процедуры на практике. Также полезно всякий раз спрашивать у них, была ли у каждого, заинтересованного в решении, возможность высказать свое мнение.

Советы ведущим

• Самый простой способ провести эту достаточно сложную игру – когда все ребята работают вместе по плану для ситуации С. Все будут понимать ситуацию, также как и необходимость создания компромиссного плана, что само по себе является важным демократическим процессом.
• Если вы хотите использовать несколько различных ситуаций, выберите одну ситуацию, связанную с выбором человека (ситуации А и В), и ситуацию по принятию стратегического решения (ситуации В и Г). Ситуации с принятием стратегического решения улучшают игру в выборы, поскольку представители представляют точки зрения, а не себя.
• Эта игра содержит некоторые понятия, которые могут быть незнакомы детям (например, выставление кандидата, кандидаты, выступления в ходе кампании, дебаты, повторные выборы, пропорция голосов, избирательный бюллетень). Когда дети работают в малых группах, поочередно подходите к ним, чтобы убедиться, что они все понимают. Для младших детей пропорциональное представление можно объяснить просто, как «больше половины» или как «простое большинство».
• В инструкциях рекомендуется использовать для игры только ситуацию Г, но вы можете адаптировать роли к любой из ситуаций.
• Составьте другие ситуации на основе решений, которые стояли перед детьми в вашей группе.
• Для большой группы: Для участия в дебатах добавьте представителей, имеющих другие мнения.

Адаптация

Для рассмотрения вопроса, кто получает возможность голосовать, вы можете распределить некоторые дополнительные роли, например, как указано ниже. Прочтите их вслух в начале игры и попросите детей обсудить, должны ли эти дети иметь право голоса. Само это решение может тоже решаться голосованием.

Optional Roles

• Вам шесть лет и вы учитесь в первом классе. Вы еще не умеете читать и не очень много знаете о группе. Должны ли вы иметь право голоса?
• Вам тринадцать лет, но вы учитесь в пятом классе, так как вы страдаете от необучаемости. Должны ли вы иметь право голоса?
• Вы только что переехали в этот район, и вы еще никого здесь не знаете. Должны ли вы иметь право голоса?
• Вы – хулиган. Вы на улице командуете младшими детьми и заставляете ваших друзей вместе с вами оскорблять других. Должны ли вы иметь право голоса?

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ: СИТУАЦИОННЫЙ ЛИСТ К ЗАНЯТИЮ 1

Что надо учесть:

• Как вы будете решать, о чем голосовать? У вас будет выставление кандидатов (номинация)? Если да, то почему?
• Сколько кандидатов у вас будет? Должно ли количество быть ограниченным?
• Как все узнают, за кого или за что они голосуют? Попросите ли вы кандидатов произнести предвыборные речи или провести дебаты?

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ: СИТУАЦИОННЫЙ ЛИСТ К ЗАНЯТИЮ 2

• Как люди будут голосовать? Будет ли голосование тайным?
• Как вы будете решать, кто победит?
• Что если между двумя кандидатами в количестве голосов будет только крошечная разница? Будет ли у вас повторный тур выборов? Должен ли кандидат набрать определенное количество голосов (например, более 50%)
  

Роли для игры в выборы в ситуации Г