34. Репортер КОМПАСИТО

Сторонники КОМПАСИТО защищают права человека с фотоаппаратом в руке!

Инструкции

1. Обсудите с ребятами, чем занимаются репортеры, как в печатных средствах информации, так и на телевидении. Объясните, что они сами станут фоторепортерами и будут фотографировать, как обеспечиваются права на здоровье, безопасность и благоприятную окружающую среду в их районе. Они должны найти примеры того, как эти права соблюдаются и как ими пользуются, или,
2. Повторите эти права с детьми. Раздайте им детские версии Всеобщей декларации прав человека и Конвенции о правах ребенка с выделенными статьями. Вы также можете скопировать статью 25 Всеобщей декларации прав человека и статью 3.3, статьи 24 и 27 Конвенции о правах ребенка на откидной плакат и обсудить их значение с детьми. Объясните детям, что они будут делать репортаж об этих правах, и приведите несколько примеров, где они могут с этим встретиться (например, пожарная безопасность в школе, безопасные условия при выращивании сельскохозяйственных продуктов, продаже или приготовлении пищи, чистый воздух, вода и окружающая среда). Обсудите с детьми, как эти права соблюдаются в их районе, и попросите их привести несколько примеров.
   
3. Разделите ребят на группы по трое или четверо. Дайте каждой группе фотоаппарат и отдельное задание.
• Группа А может проверить условия безопасности в школе и других общественных местах. (Например, где находятся огнетушители? Они в рабочем состоянии? Аварийные выходы
• Группа Б может проверить безопасность движения. (Например, имеются ли безопасные тротуары? Безопасные места для пересечения улиц? Хорошо ли отремонтированы улицы и тротуары? Ведется ли контроль скорости движения? Работает ли ночью уличное освещение?
  
• Группа В может проверить условия питания. (Например, санитарные условия рынков и ресторанов, информация о блюдах в меню, питательные качества продовольственных товаров и напитков, проверка на безопасность водоснабжения?)
  
• Группа Г может заниматься вопросами окружающей среды. (Можно ли узнать о качестве воздуха? Есть ли рядом озелененные участки? Чистые ли улицы и общественные места? Регулярно ли собирается мусор? Есть ли мусорные контейнеры для сбора для дальнейшей переработки пластика, бумаги, стекла и т.д.?)
4. Дайте группам время, чтобы обсудить тему и спланировать, как они будут искать доказательства. Убедитесь, что они знают, с кем связаться, чтобы получить доступ в некоторые места (например, ответственный за поддержание порядка в школе или парке). Они все должны уметь пользоваться фотоаппаратом. В каждой группе должен быть, по меньшей мере, один ребенок, который будет вести записи и делать надписи на фотографиях, другой должен соотносить фотографии с правами человека, а третий – записывать ответные предложения группы.
   
5. Попросите каждую подгруппу сообщить о своих планах всей группе. Установите конечный срок выполнения их репортерских заданий.
   
6. После того как группы сделают свои фотографии, дайте им время подготовить минивыставку. Каждая выставка должна включать:
• Заглавие.
• Имена детей в группе.
• Надписи к каждой фотографии, включающие место и время, где она была сделана, и что она показывает.
  
• Комментарий о том, какие права человека соблюдаются или нарушаются.
  
• Рекомендации по исправлению ситуации и благодарность за хорошие примеры.
7. Пригласите родителей и местных жителей посетить выставку.
8. Постарайтесь пригласить представителей местного сообщества (например, мэр, директор школы, члены городского совета, местные объединения) осмотреть выставку, встретиться с детьми, чтобы услышать об их озабоченности, выслушать предложения и обсудить возможные изменения.

Анализ и оценка

1. Проанализируйте игру, задав такие вопросы:
• Как вам понравилось быть репортером?
  
• Трудно ли было найти необходимые примеры?
  
• Трудно ли было «поймать» ситуацию на фотографии?
  
• Трудно ли было сделать надписи к фотографиям?
  
• Трудно ли было выразить благодарность? Дать рекомендации?
  Вы узнали что-нибудь о вашем районе? О себе? Что вы увидели по-новому?
  
• Может ли фотоаппарат оказаться полезным средством для освещения ситуаций? Полезно ли было написание репортажа?
• Можете ли назвать другие средства, изобличающие такие ситуации?
  
• Может ли фотография дополнить то, что написано?
2. Соотнесите игру с правами человека, задав такие вопросы:
• Что вы узнали о правах человека в вашем районе?
• Какие положительные примеры соблюдения и защиты прав человека вы можете привести?
  
• Какие отрицательные примеры нарушения прав человека вы можете привести?
  Можем ли мы предложить что-нибудь конкретное по улучшению прав человека? К кому можно обратиться (например, школьный администратор, родители, мэр, местный совет, средства информации, учитель)?
  
• Конвенция о правах ребенка гарантирует детям право на свободное выражение своего мнения по всем вопросам, затрагивающих их. Вы используете это право? Если да, то как? Как вы можете его использовать еще более эффективно? Какие умения вам нужны для этого?

Предложения по продолжению

• Игра «Права на карте», с. 182, также рассматривает, как права реализуются в сообществе.

Идеи для действий

• Попросите детей выбрать, по крайней мере, одну ситуацию, которую они хотят улучшить. Обсудите причины такого выбора и возможные способы рассмотрения проблемы.
• Представление этой работы всей школе и всему району также будет интересным и важным мероприятием. Организуйте показ выставки в общественном месте (например, почтовое отделение, здание муниципалитета, школа, молодежные центр) и пригласите людей посетить ее.
• Напишите письма благодарности тем учреждениям, которые особенно хорошо работают в области защиты здоровья и безопасности, или в которых вы выражаете свое сожаление по поводу несоответствия этим стандартам.
• Пригласите представителей местных властей встретиться и обсудить эти проблемы с детьми. Ваша цель – сотрудничество детей с другими для достижения положительных изменений.

Советы ведущим

• Эту игру можно легко адаптировать по другим темам в области прав человека (например, насилие, гендерная объективность, дети-инвалиды или дети меньшинств, информация, развлечения и досуг).
• Если дети делают репортаж о школах или других учреждениях, получите согласие ответственных лиц. Их совместная работа с детьми важна для изменения ситуации в будущем.
• Подчеркните, что цель этой репортерской работы не просто найти нарушения, а также увидеть то, что делается хорошо. Также подчеркните, как важно выразить благодарность тем, кто защищает и обеспечивает достойные стандарты в области здравоохранения, безопасности и окружающей среды.
• Вам нужно проинструктировать детей, как работать с фотоаппаратом и как сделать фотографии хорошего качества. Все дети должны знать, как пользоваться фотоаппаратом, и все они должны иметь возможность им воспользоваться.

Адаптации

• Пусть дети сделают фотографии, которые они ассоциируют с отдельными чувствами (например, чувство страха, таинственного, расслабленности, счастье, дискомфорт и т.д.).
• Если фотоаппаратов нет, дети могут описать то, что они видят, словами и рисунками или они могут записать это на магнитофон.