30. Quelle est ta position ?

Donne ton avis en te positionnant physiquement !

Instructions.

1. Dites aux enfants que vous désirez connaître leur opinion sur certaines questions importantes. Expliquez que vous allez leur lire une affirmation, puis qu’ils devront individuellement décider s’ils partagent ou non cette position et aller se placer dans la partie de la pièce correspondante (« D’ACCORD », « PAS D’ACCORD »). L’objectif est ensuite de convaincre les autres enfants de changer d’opinion et de position.
   • Il est interdit de parler avant que tout le monde ait pris position.
   • Plus vous voudrez marquer votre accord ou votre désaccord avec l’affirmation, plus vous vous tiendrez éloigné du centre.
   • Il est interdit de se tenir sur la ligne médiane. Mais si vous ne parvenez pas à prendre une décision ou si une question vous laisse perplexe, vous pouvez rester près du centre, d’un côté comme de l’autre.
2. Présentez aux enfants la première affirmation et lisez-la à haute voix. Demandez-leur ensuite de donner leur avis et d’aller se placer.
3. Patientez jusqu’à ce que tout le monde se soit positionné. Interrogez ensuite des enfants d’avis contraires pour connaître les raisons de leur choix. Laissez-les discuter. Encouragez plusieurs enfants à exprimer leur opinion.
4. Après leur avoir accordé un temps raisonnable pour discuter, invitez les enfants qui le souhaitent à changer d’avis. Si plusieurs d’entre eux le font, demandez-leur quel est l’argument qui les a convaincus. Poursuivez sur ce modèle pour toutes les affirmations.

Débriefing et évaluation

1. Faites le débriefing de l’activité en posant des questions comme celles-ci :
   • Avez-vous aimé cet exercice ?
   • Vous a-t-il été difficile de vous faire une opinion dans certains cas ? Lesquels ?
   • Vous est-il arrivé de changer d’opinion ? Qu’est-ce qui vous a conduits à le faire ?
   • Certaines prises de position étaient-elles plus délicates que d’autres ?
   • Certaines prises de position vous laissent-elles encore dans le doute ?
   • Souhaiteriez-vous développer certains sujets ?
   • Cette activité vous a-t-elle appris quelque chose de nouveau ? Si oui, quoi ?
2. Rattachez l’activité au droit à la participation en posant des questions comme celles-ci :
   • Avez-vous noté un quelconque lien entre ces questions ?
   • Êtes-vous en mesure de participer à la prise de décision au sein de votre famille ? De votre classe ou de votre établissement ? Dans votre cadre de vie ? Ou dans tout autre situation de votre vie ?
   • Faites remarquer que la participation est un droit important pour chaque enfant, et lisez-leur l’article 12 de la CDE : quels sont les nouveaux domaines auxquels vous pourriez participer ?
   • Pourquoi le droit à la participation est-il important pour les enfants ?

Suggestions de suivi

• À la fin de la discussion, faites des groupes de trois ou quatre enfants et distribuez à chacun des copies des prises de position adoptées. Demandez à chaque groupe de reformuler les prises de position de façon à ce que tous y adhèrent. Comparez leurs nouvelles formulations.
• Les activités « Une Constitution pour notre groupe » (p. 209) et « Chaque vote compte » (p. 61) soulignent l’importance de l’active participation aux processus démocratiques.

Idées d’action

• Encouragez les enfants à trouver des moyens de participation, par exemple : défendre leurs intérêts au sein de leur école ou d’associations, écrire à des personnalités marquantes de la politique locale au sujet de questions les concernant directement.
• Demandez aux enfants de rédiger des articles dans lesquels ils expriment leur opinion sur des situations rencontrées dans leur vie (par ex. : la famille, une association, leur classe, l’école, leur quartier). Faites connaître ces articles en les rassemblant sous la forme d’un journal de groupe ou en les affichant sur un tableau.

Conseils pour l’animateur

• Veillez à ce que tous les enfants, même les plus réservés, aient la possibilité d’exprimer leur opinion. Invitez éventuellement les plus réservés à prendre la parole.
• Le temps de discussion sur chaque position doit être limité afin que l’activité ne soit pas trop longue.
• Pour que les enfants restent attentifs, faites-leur faire des étirements ou un rapide exercice tonique entre les questions.

Adaptation pour les plus grands

• Graduez davantage les opinions (par exemple, tout à fait d’accord, partiellement d’accord, partiellement pas d’accord, pas du tout d’accord).

Variantes

• Élaborez des affirmations en rapport avec la situation locale et familière pour les enfants.
• Élaborez des affirmations concernant d’autres aspects des droits de l’enfant (par exemple, le droit d’association, d’égalité, d’information, d’environnement, le droit à une famille et à une prise en charge alternative).

sample statements

• Tous les enfants, même les plus petits, ont le droit d’exprimer leurs opinions sur les questions qui les concernent.
• Les enfants n’ont aucun droit de participer à la prise de décision au sein de leur famille. Les parents savent mieux ce qui est bon pour leurs enfants.
• Il peut être dangereux que les enfants expriment leurs opinions sur les questions ayant trait à l’école.
• Seuls les enfants communicatifs et les enfants plus âgés peuvent participer à la prise de décision.
• Tous les enfants peuvent participer au parlement de l’école/au conseil des élèves sur un pied d’égalité.
• Les enfants qui ont eu des ennuis avec la justice perdent leur droit de participer à tout processus de prise de décision.
• Les enfants n’ont pas tous les mêmes droits en matière de participation. Les enfants pauvres ne peuvent pas participer autant que les autres.
• Participer à l’école suppose de parler beaucoup en classe.
• En cas de séparation ou de divorce des parents, les enfants ont le droit d’exprimer leur opinion dans le cadre de la procédure judiciaire.