20. Les droits de l’homme sur une carte

Où commencent les droits de l’homme ? ... Dans tous les lieux que vous fréquentez, près chez vous !

Instructions

1. Répartissez les enfants en petits groupes et distribuez-leur les feuilles de papier et le matériel à dessin. Demandez-leur de dessiner un plan de leur quartier (ou de leur ville, si celle-ci n’est pas trop grande). Le plan devra englober leur maison, les grands lieux publics (parcs, bureaux de poste, mairie, écoles, lieux de culte) et d’autres lieux importants pour la communauté locale (magasins d’alimentation, cimetières, cinémas, pharmacies, etc.)
2. Lorsque le plan est terminé, demandez aux enfants de l’étudier du point de vue des droits de l’homme. Pour chaque lieu dessiné, ils devront réfléchir aux droits de l’homme qui y sont associés. Par exemple, un lieu de culte sera associé à la liberté de pensée, de conscience et de religion, l’école au droit à l’éducation, le bureau de poste au droit à la vie privée et d’expression, la bibliothèque ou le cybercafé au droit à l’information. Au fur et à mesure qu’ils identifient ces droits, ils devront chercher le ou les article(s) correspondant(s) de la DUDH et écrire le numéro de cet/ces article(s) sur le plan, à côté du lieu en question.
3. Demandez à chaque groupe de présenter son plan aux autres enfants et de résumer ce qu’il a appris sur l’exercice des droits de l’homme dans sa communauté.

Débriefing et évaluation

1. Faites un débriefing de l’activité en posant les questions suivantes :
   • Avez-vous eu des difficultés à dessiner le plan de votre quartier ?
   • Avez-vous appris quelque chose de nouveau sur votre quartier ?
   • Êtes-vous surpris d’apprendre l’existence de tels droits de l’homme dans votre quartier ?
   • En quoi votre plan est-il différent des autres plans ?
2. Établissez un rapprochement avec les droits de l’homme en posant les questions suivantes :
   • Certains secteurs de votre plan regroupent-ils de nombreux droits de l’homme ? Comment expliquez-vous cela ?
   • Y a-t-il des secteurs ne comportant que quelques – voire aucun – droits de l’homme ?
   • Y a-t-il des articles de la DUDH qui semblent particulièrement appliqués dans votre communauté ? Comment expliquez-vous ce phénomène ?
   • Y a-t-il des articles de la DUDH qu’aucun groupe n’a mentionné sur son plan ? Comment expliquez-vous ce phénomène ?
   • Y a-t-il des endroits dans la communauté où les droits de l’homme ne sont pas respectés ?
   • Y a-t-il des personnes dans la communauté dont les droits ne sont pas respectés ?
   • Que se passe-t-il dans cette communauté lorsque des droits de l’homme ne sont pas respectés ?
   • Y a-t-il des endroits dans la communauté où les citoyens agissent pour le respect des droits de l’homme et contre leur violation ?

Suggestions de suivi

• À l’aide de votre plan, promenez-vous dans le quartier et observez comment sont pratiqués les droits de l’homme.
• L’activité « Le reporter de Repères Juniors » (p. 130) propose elle aussi aux enfants de découvrir leur communauté du point de vue des droits de l’homme.

Idées d’action

Proposez à un(e) assistant(e) social(e), à un résident de longue date ou à un militant habitant dans le quartier d’intervenir devant le groupe afin de donner son point de vue sur le quartier, d’expliquer les changements qui s’y produisent et ce qui doit être fait pour améliorer les conditions de vie. Aidez les enfants à comprendre comment ils peuvent contribuer à ce changement.

Conseils pour l’animateur

• Cette activité suppose que les enfants aient une assez bonne connaissance des droits de l’homme ; elle leur permet de situer leurs connaissances dans un contexte qui leur est familier. Ils risquent néanmoins d’avoir besoin d’aide pour établir le lien entre les lieux de tous les jours et les droits de l’homme. Par exemple, le magasin d’alimentation sera associé au droit à la santé et à un niveau de vie suffisant.
• Cette activité contient un message très optimiste : nous jouissons au quotidien de nos droits, dans notre propre quartier. Vous discuterez de la violation de ces droits un autre jour afin de leur laisser le temps d’assimiler parfaitement ce message positif.
• Certains enfants n’ont probablement jamais appris à lire une carte et risquent d’avoir besoin de temps pour comprendre la méthode. Vous pourrez commencer par leur faire dessiner un plan de leur chambre, du terrain de jeu ou du bâtiment où vous organisez cette activité.

Variantes :

• Organisez chaque phase de l’activité sur une journée différente. Cela laissera aux enfants le temps de se familiariser avec leur plan et d’étudier l’organisation du quartier.
• Attribuez à chaque groupe une catégorie précise des droits de l’homme qu’ils devront prendre en compte lors de l’élaboration de leur plan.
• Utilisez pour cette activité la Convention des droits de l’enfant plutôt que la DUDH.
• Attirez leur attention sur une seule catégorie de droits de l’homme, telle que la liberté de ne pas subir de violences ou le droit à un niveau de vie suffisant, et voyez comment ces droits de l’homme sont appliqués dans le quartier.

Adaptations pour les plus jeunes

• Choisissez une zone géographique que les enfants connaissent bien, tels que leur domicile, le quartier attenant à leur domicile ou encore leur école. Plus les enfants sont jeunes, plus la zone sur laquelle ils travaillent doit être réduite.
• Créer un plan en 3D à l’aide de carton, de boîtes et de matériel à dessin.
• Afin de gagner du temps et de se concentrer sur l’étude du plan plus que sur sa fabrication, distribuez aux enfants un plan déjà préparé ou une photographie aérienne du quartier qu’ils pourront compléter et annoter. Vous trouverez des plans aériens de nombreuses régions d’Europe sur Google Earth : http://earth.google.com/download-earth.html
• Sautez l’étape 2 (celle où les enfants doivent associer les différents droits de l’homme aux articles de la DUDH).

Adaptations pour les plus grands

• Dessinez des plans à l’échelle.
• Répartissez les enfants en petits groupes et donnez à chaque groupe une partie différente d’une même carte à analyser.
• Lors du débriefing, posez aux enfants les questions suivantes : les droits que vous avez relevés sont-ils des droits civils et politiques ? Lesquels sont des droits économiques, sociaux et culturels ? Une catégorie de droits prédomine-t-elle sur le plan ? Une catégorie de droits prédomine-t-elle dans certains lieux (par ex. : prédominance des droits civils et politiques dans des lieux tels que le tribunal, la mairie, le bureau de police) ?