18. Le reporter de Repères Juniors

Munis de leurs appareils photo, les reporters défendent les droits de l’homme…

Instructions

1. Discutez avec les enfants du métier de reporter, dans la presse écrite et à la télévision. Expliquez-leur qu’ils vont devoir se mettre dans la peau de reporters photos et prendre des clichés pour illustrer la façon dont sont appliqués les droits à la santé, à la sécurité et à un environnement sain dans la communauté locale. À eux de trouver des exemples qui démontrent que ces droits sont appliqués ou non.
2. Passez ces droits en revue avec les enfants. Remettez-leur les versions simplifiées de la DUDH et de la CDE en signalant les articles pertinents. Vous pouvez aussi photocopier les versions simplifiées de l’article 25 de la DUDH et des articles 3.3, 24 et 27 de la CDE et discuter de leur signification avec les enfants. Ce sont les droits sur lesquels ils devront s’appuyer pour faire leur enquête. Indiquez-leur où se rendre dans la localité pour faire leurs observations sur les mesures prises en matière de sécurité contre le feu à l’école, les conditions de vente ou de préparation des aliments, le contrôle de la pureté de l’air, de l’eau et de l’environnement. Demandez-leur de réfléchir à la façon de respecter ces droits dans la communauté locale et de fournir d’autres exemples.
3. Divisez les enfants en groupes de trois ou quatre. Donnez à chaque groupe un appareil photo et un sujet de reportage précis. Par exemple :
   • Le groupe A pourrait vérifier les normes de sécurité à l’école et dans d’autres lieux publics : Où sont les extincteurs ? Sont-ils en état de fonctionnement ? Les portes de secours sont-elles facilement accessibles ? Les enfants savent-ils quoi faire en cas d’urgence ?
   • Le groupe B pourrait vérifier la sécurité sur la voie publique : Les trottoirs sont-ils sûrs ? Y a-t-il des passages protégés pour traverser les rues ? Les rues et les trottoirs sont-ils en bon état ? Est-ce qu’on contrôle la vitesse à laquelle roulent les voitures ? Les rues sont-elles bien éclairées la nuit ?
   • Le groupe C pourrait inspecter la qualité sanitaire de la nourriture : l’hygiène des marchés et des restaurants, la composition des plats, les qualités nutritionnelles de la nourriture et des boissons, le contrôle de la qualité de l’eau, etc.
   • Le groupe D pourrait se concentrer sur les problèmes de l’environnement : De quelle façon contrôle-t-on la qualité de l’air ? Y a-t-il suffisamment d’espaces verts ? Les rues et les lieux publics sont-ils propres ? Les poubelles sont-elles ramassées régulièrement ? Permettent-elles de trier le plastique, le papier, le verre, etc. ?
4. Donnez le temps aux groupes de discuter de leur sujet et de s’organiser pour leurs enquêtes. Assurez-vous qu’ils savent qui contacter pour pouvoir pénétrer dans certaines zones (par exemple, le concierge pour l’école ou le gardien pour un parc). Ils doivent aussi vérifier qu’ils savent se servir de leurs appareils photo. Chaque groupe doit également charger l’un d’entre eux de prendre des notes et de légender les photos, un autre de rattacher les photos à des droits de l’homme bien précis, et un autre de rédiger des propositions de réponses.
5. Demandez à chaque groupe d’exposer ses projets. Fixez une heure limite pour conclure les reportages qui leur ont été confiés.
6. Lorsque les groupes ont pris leurs clichés, accordez-leur le temps de préparer une mini exposition. Chaque photo sera ainsi légendée :
   • titre
   • noms des enfants du groupe
   • légendes indiquant où et quand il a été pris et ce qu’il représente
   • commentaires sur le (ou les) droit de l’homme violé ou mis en exergue
   • recommandations pour s’attaquer aux violations observées et félicitations pour les bonnes pratiques
7. Invitez des parents et des membres de la communauté à visiter l’exposition.
8. Essayez d’inviter des représentants de la communauté locale (le maire, le directeur de l’école, des membres du conseil municipal, des associations locales, etc.) à visiter l’exposition, rencontrer les enfants pour écouter leurs témoignages et leurs propositions, et discuter d’éventuels changements.

Débriefing et évaluation

1. Faites le débriefing de l’activité en posant des questions telles que :
   • Cela vous a-t-il plu d’être reporter ?
   • Avez-vous eu des difficultés à trouver les exemples dont vous aviez besoin ?
   • Était-ce difficile de résumer la situation par une photo ?
   • Était-ce difficile de rédiger des légendes ?
   • Était-ce difficile de formuler des félicitations ou des recommandations ?
   • Qu’avez-vous appris sur votre communauté locale ? Sur vous-mêmes ? Certaines choses vous apparaissent-elles sous un jour nouveau ?
   • Un appareil photo peut-il être un outil utile pour révéler certains faits ? L’écriture peut-elle jouer le même rôle ?
   • Pouvez-vous penser à d’autres outils qui pourraient éclairer certaines situations ?
   • Une photo peut-elle apporter quelque chose de plus à un texte ?
2. Reliez l’activité aux droits de l’homme en posant des questions telles que :
   • Qu’avez-vous appris sur les droits de l’homme dans votre communauté locale ?
   • Donnez des exemples de droits de l’homme appliqués avec succès.
   • Donnez des exemples de droits de l’homme non respectés.
   • Avons-nous des suggestions concrètes pour améliorer les droits de l’homme ? À qui devons-nous nous adresser ? L’administration scolaire, les parents, le maire, le conseil municipal, les médias, les enseignants ?
   • La CDE garantit aux enfants le droit d’exprimer librement leurs vues sur tous les sujets qui les concernent. Utilisez-vous ce droit ? Si oui, de quelle façon ? Comment pourriez-vous l’utiliser de la manière la plus efficace ? De quelles aptitudes avez-vous besoin pour y parvenir ?

Suggestions de suivi

• L’activité « Les droits de l’homme sur une carte » (p. 136) étudie également comment les droits sont appliqués dans la communauté locale.

Idées d’action

• Demandez aux enfants de choisir au moins une situation qu’ils désireraient améliorer. Discutez des raisons de ce choix et des diverses manières de traiter le problème.
• La présentation de ce travail à l’école et au quartier serait aussi une activité importante et intéressante. Essayez de négocier une exposition dans un endroit public (poste, salle de la mairie, école, maison des jeunes) et lancez des invitations.
• Écrivez des lettres qui félicitent les institutions faisant du bon travail en matière de protection de la santé et de la sécurité et/ou qui expriment votre déception devant l’échec à maintenir des critères satisfaisants dans ce domaine.
• Si vous ne l’avez pas déjà fait, invitez des représentants de la communauté locale à rencontrer les enfants et à discuter avec eux de ces problèmes. Favorisez la coopération des enfants avec d’autres pour amener des changements.

Conseils pour l’animateur

• Cette activité peut facilement s’adapter à d’autres thèmes des droits de l’homme (la violence, l’égalité entre les sexes, les handicapés, les enfants des minorités, l’information, les loisirs).
• Si les enfants enquêtent sur des écoles ou d’autres institutions, essayez d’obtenir l’approbation et/ou la collaboration des responsables. Leur participation est importante pour apporter des changements.
• Soulignez que ce reportage consiste à identifier des violations, mais aussi à évaluer ce qui fonctionne bien. Mettez l’accent sur l’importance d’identifier et de saluer ceux qui maintiennent et préservent des critères élevés en matière de santé, de sécurité et d’environnement.
• Vous pouvez être amené à donner aux enfants des instructions pour faire fonctionner un appareil photo et des conseils pour prendre des clichés. Assurez-vous que tous les enfants apprennent à utiliser un appareil photo et trouvent l’occasion de s’en servir.

Variantes

• Amenez les enfants à prendre des photos qu’ils associent à une impression particulière (la peur, le mystère, la détente, le bonheur, le malaise).
• Si vous ne pouvez pas vous procurer d’appareils photo, les enfants peuvent décrire ce qu’ils voient avec des mots, des dessins ou des enregistrements.